NLP与领导第55讲：六种比较吃亏的学习方式

　　"NLP"技巧应用于提升"领导力"，虽说有诸多好处，但是，由于"NLP与领导力"课程发展的"领导力"，并非像传统课程偏重于知识层面，因此，初次参加"NLP与领导力"课程，如果学员只带着过去学习的习惯、角度的话，还是会发生学习效果不理想的状况。

　　"NLP与领导力"课程一开始，我都会一再地提醒学员，有六种参与课程的方式，将让自己学习效果打折扣；通常，提醒归提醒，提醒并不能就让所有学员马上改变学习态度，不过，也由于一再地提醒，在过程中或课程结束后，往往让学员感触非常深刻，更能体悟"NLP与领导力"课程的精髓。

　　我经常提醒学员，六种比较吃亏、导致学习效果较不理想的学习方式，如下：

　　一、只习惯当旁观者
　　由于"NLP与领导力"课程所能提升学员的领导力，并非仅让学员"知道"而已，这个课程，学员透过亲身体验，学员将能清楚平常没注意、自己却本来就拥有的一些强大能力，将之发挥于"领导"，对自己、对他人、对公司将极有助益，如果，学员只是以旁观者参与课程，虽然可以观察到别人的改变、"NLP"技巧的效果，但是，将欠缺自己亲身的体验，也错失开发这方面资源的一个宝贵经验，实在可惜。

　　二、只习惯以理性看待课程
　　由于"NLP与领导力"课程所强化的领域，并非只有"理性"的部分，"感性"、甚至心灵较深的层次，在在都与"领导力"有关，都是"NLP与领导力"课程所涉及的范畴，也需要学员以"专注"(Concentration)、"想象"(Imagination)来参与，如果，学员只以"理性思考"面对，收获自然受到很大的局限。

　　三、只关心讲师技巧
　　有些学员参加课程的目标，就是期望学习"NLP与领导力"后，可以教导别人，因此，就特别关心讲师授课的技巧。这样的学习目标是一件好事，我发展的"NLP与领导力"课程，本来就希望学员学习之后多用、多与别人分享，想要当"NLP与领导力"讲师，或在自己教授的课程中应用，当然是非常好的事情，我非常赞同；而且，我准备"NLP与领导力"课程时，光是学员讲义就有三万多字，另外还附上课程中所教每项技巧的"技术手册"，资料之丰富，几乎已接近培训"讲师"的等级，学员如果真的希望学习"NLP与领导力"之后，可以教导别人，应该颇有收获。

　　但是，如果才第一次上"NLP与领导力"课程，就只关心讲师所用的技巧，只是一心想学习当讲师，其实，学习效果不但大打折扣，甚至，连想当讲师、期望与别人分享这个目标，都会有很大的落差。

　　其原因就是"NLP与领导力"所学的每项技巧至少都经历以下四个层面，才算真正体会其内涵：第一个层面就是"了解该技巧"；第二个层面就是"施行该技巧协助他人"；第三个层面就是"亲身体验该技巧"；第四个层面就是"累积该技巧足够的经验"(包括自己及别人的经验)。

　　如果光注意讲师所用的技巧，不能体会"NLP与领导力"技巧的真正内涵，将来当讲师、与别人分享时，岂不是欠缺深度吗？

　　四、太过配合讲师
　　有些学员虽然非常支持老师，但是，在课程进行中，即使并没有真正的体会或感动，只是一昧地想尽办法呼应老师，这样的"配合"，不但让自己学习效果大打折扣，对"课程"的效果，也有相当程度的妨碍。

　　不是透过真实、真诚的体会或感动，自己所学习到的都将是"空中楼阁"，没有实际的基础，绝非"NLP与领导力"课程所重视的；更严重的是，这么做，将破坏团体的"信赖"。

　　"NLP与领导力"课程一开始就培训学员的"敏感"能力，在高"敏感度"的团体中(其实对每个人都是如此)，唯有"真诚"才是"不二"法则，任何的矫情、虚伪，都可能被感受到，都将破坏团体的"信赖度"，一旦"信赖"被破坏，"NLP与领导力"课程就再也不会有任何真正的效果了。

　　五、一心想将别种技巧代入
　　每项学问、技巧都有其特色，如果初次参加"NLP与领导力"课程，就急着想将别种技巧代入，或代入别种技巧中，这样的学习，很容易发生扭曲的结果。各种技巧的融合，原本不是坏事，但是，不妨缓一点，先将"NLP与领导力"充分、深入一点学习，再与其它技巧融合不是更好吗？

　　六、不快乐
　　有人给"NLP"下一个定义："NLP就是快乐！"我个人非常认同。如果参加"NLP与领导力"课程而感到不快乐，那么，一定是走叉了，学习效果也一定不好，需要调整。"快不快乐"是检核自己"是否以最佳方式参与NLP与领导力课程"极重要的指针。

摘自:总裁学苑