课文背诵的心略优化

　　1.导出学生艰辛背诵心略。

　　教师，“你觉得你最希望改进的学习问题是什么？”

　　学生，“背书！”

　　教师，“你还记得上一次背书的经历吗？”

　　学生，“记得”

　　教师，“背书前是一个画面、一种感觉、一个声音？”

　　学生，“一种感觉！”

　　教师，“然后呢？”

　　学生，“默念书两三遍！”

　　教师，“默念的时候，脑海中会有画面、声音、感觉吗？”

　　学生，“有声音”

　　教师，“默念完，一遍，怎么知道需要第二遍？”

　　学生，“感觉有陌生字眼”

　　教师，“第二遍后，怎么知道需要第三遍？”

　　学生，“感觉不大顺”

　　教师，“念完后呢？”

　　学生，“尝试一段一段地背”

　　教师，“背前的一瞬间是画面、声音、感觉？”

　　学生，“画面！”

　　教师，“画面的内容是什么？”

　　学生，“背诵的文字！”

　　教师，“一直能背下去？”

　　学生，“有时画面的文字没了，就翻书！”

　　教师，“一直这样背?”

　　学生，“我还会抄写两三遍直到背出为止！”

　　教师，“你不是能背出吗？”

　　学生，“我觉得这个方法太累！”

　　2.复制优秀背诵心略。

　　教师反复讲述一句话，请学生复诉。

　　学生完成。

　　教师，“你复述前的一瞬间，是否听到一个声音？”

　　学生，“对”

　　教师，“声音轰鸣在左耳朵，还是右耳朵？”

　　学生，“右耳朵！”

　　教师，“请你在脑海一一回放三个画面，你默念课文，你朗读课文，你抄写课文！”

　　学生完成。

　　教师，“请你一一确认三个画面在脑海的位置，并将朗读课文的画面与默念课文画面位置互换！”

　　学生完成。

　　教师请学生翻开一篇课文，学生反映朗读冲动强烈。

　　教师指导学生朗读新课文一小段，尝试右耳回想琅琅书声，然后对照脑海段落文字画面背诵。学生非常轻松完成背诵。

　　学生自选另一小段，尝试新的背诵方法，轻松完成。

　　教师，“请尝试回忆你以前背诵课文的画面，然后构想你以后运用新的方法背诵课文的画面！”

　　学生完成。并汇报新方法画面在正前方，以前的背诵画面在头顶上方，且模糊。