NLP给我一双隐形的翅膀

　　听范书记的讲座，看书时的诸多迷惑逐渐在眼前明朗，开学来许多困扰我的问题也渐渐有了头绪。

　　还记得开学第二周的班会，我为借读的王东旺写了这样一段话：

　　“听说你又来借读了，我第一个选择了你，因为你的踏实、好强让我难忘。如我所愿，你承担下了每天锁门的任务。每当放学，你总是站在前面，一一审视后门、窗户，认真的样子让人感动。听说你不能在这里读书的消息，我很伤感，也很失落，但愿政策有变，你我还能做师生。”

　　当我读完时，他已是眼圈红红的，几乎要落下泪来。现在回想起来，这个孩子平时动作有条不紊，说话慎重，应该是偏重于“触觉型”的，而我在对他的描写中又用到了“踏实”“好强”“难忘”“感动”“失落”等表示感觉的词语，很大地引起了他的共鸣，所以才能收到如此效果。

　　一个不经意的应用，就能拉近师生的心灵，我真的惊讶于“NLP”的“魔力”，因此在前两周的工作中遇到的难题，我也准备应用范书记讲的“NLP技术”这把神奇的钥匙：

　　一、没有失败，只有反馈

　　我们的“一号种子”赵新在周四的物理考试中“马失前蹄”，只考了可怜的78分，我又急又气。急于帮他提高成绩，又气他怎会如此大意，在物理刚一入门时便如此“惨败”？也许他注意到了我的情绪，心情也很低落。

　　当范书记讲到“没有失败，只有反馈”的前提假设时，我的脑海中一下闪现出赵新略带无奈的脸，我也意识到：我更该关注的不是失败，而是这次失败的原因，帮他分析“战术”，给他指明努力的方向。于是在听报告回来的路上，我便和物理老师研究了赵新丢分的原因。原来，他在学习中只关注了习题，而忽略了原理和定义的记忆。我给他发了这样一段短信：

　　“赵新，你的物理没考好，我和物理老师都很着急，帮你分析试卷，发现是因为定义、原理没有记住造成的，在以后的学习中只要认真去记、去用，相信这样的错误一定能避免。别灰心，我和物理老师相信，下一个第一一定属于你！”

　　很快他回了这样一段短信：

　　“老师，这些天总让您费心，我知道了没考好的原因，决定以后要打起精神，踏踏实实地学习，再也不让您费心了！”

　　就像范书记讲的“失败关注过去，反馈面对未来”，有了失败的反馈，我们才能更准确地帮助学生调整学习的方向。

　　二、“点亮”眼睛，找回自己

　　有这样一个男孩，曾经活泼机灵，数学课上总是最活跃的一个。然而，一个寒假之后，这个学生弄丢了自己：上课萎靡不振，不是打盹就是愣神；下课不写作业，不是上网就是睡觉；考试成绩更是一团糟。我多次请家长，与家长共同商议对策，可成效不大，听完范书记讲“每个人都拥有改变的资源”这一部分，我发现他的“精神使命”“身份”“信念价值”等逻辑层次出了问题。

　　首先，他在假期中与一群失学的孩子“混”了一个假期，被污染了“挣钱才是硬道理”“有钱才有一切”的不良思想，使他觉得在学校学习没什么前途，没知识、技术一样能挣钱，失去了学习动机，自然会厌学；其次，因为他上课睡觉，曾被多位教师课上批评，家长了当著他的面向老师表示对他没什么大的希望，等个子够高了，就去上班，加上他的成绩一落千丈，他自然而然就把众人的态度合成一张“坏学生”的标签，贴在心中；第三，由于“哥们儿”们的影响，“钱”成了他最看重的东西，价值观变得过于实际。正是由于以上内在原因，他使有了“丢了自己”的外在表现。

　　因此，对他的改造就可以像范书记所说“从高层次入手”做“人生规划”。

　　我准备首先让他认清自己的家庭状况和他未来所承担的责任。（他家境较差，父亲是孤儿，曾在某钢厂工作，因厂子不景气，现只能在家帮人装修，母亲是外地人（因其父家贫，娶外地媳妇省钱）没有工作。父母原来对他寄予很大希望，盼望他学习好，改变家境。）作为一个男子汉，将来不仅要自己生活，父母辛劳半辈子后晚年是否幸福全在他的手中，要想做一个有成就的人，要让父母生活幸福，只有现在好好学习，掌握更多的本领，才能实现这些愿望。

　　我也准备用范书记讲的画每个人在家庭中承担角色的重要程度的方法，让他意识到“未来的自己”责任重大，让他建立自己的“精神使命”。

　　其次，我要和他一起回忆他在数学课上的优秀表现，告诉他那时候老师、同学对他的称赞；这次开学，他的状态有所好转，只要课上稍有积极表现，便大力表扬，让他重拾信心，找回做“好学生”的感觉。

　　第三，给他介绍一些名人如李嘉诚，比尔·盖茨等是怎样赚钱又是怎样用钱的故事，从网上下载“钱可以买到房屋，但买不到家……”等文章，让他对“钱”和将来的职业有一个正确的认识，让他设想学有所成后，未来所能选择的职业和生活，与他的“朋友”现在的生活比较，让他自己选择心中的理想未来。

　　当然转化他的工作决不会三言两语结束，也不会一再次谈话便能改变，我会不断学习NLP技术，争取帮他找回自己。

　　三、图象优先，表象优先

　　除了在“教育”上给我很大启发外，范书记的讲座也为我的教学点燃了一盏明灯。尤其是数学童话写作教学，我一直苦于学生写不出好的童话，原来的童话指导也只是拿自己或学生的优秀作品读一读，让学生听一听，学生再写出来的也只是对范文的生搬硬套。这次范书记讲到在创作中应遵循“感受优先→表象优先→指令”的原则，让我眼前一亮，以后的童话写作前我可以让学生先将自己想像成一个几何图形或一个数，当自己出现在数学王国中时，会遇到怎样的人物和场景？会发生什么样的故事？说出什么样的话？这样学生经历了、看到了，就不会发愁无话可写、无故事可说了。

　　另外，范书记讲的记单词时先“在脑中成像”然后“对照图像读单词”的方法，在数学的学习中也是非常重要，例如在学平面直角坐标系时，让学生在头脑中建立坐标系的图像，描点时在头脑的图像中去描，逐渐会在头脑中的图像上精确地描出点，这样对于判断点在哪一个象限，点到X、Y轴的距离这类问题，不但能提高做题速度，更能提升正确率。在学习“全等的判定方法”一部分内容时，让学生在头脑中呈现每种判定方法中边角的位置关系，既避免了死记硬背，又可以在一些简单题目中省去作图环节，提高正确率。

　　范书记的讲座让我对NLP在教育教学中的应用更感兴趣，也更有信心，相信NLP这双隐形的翅膀一定能带我飞，飞向希望。