简化(Streamlining)(含NLPer的速读策略)

　　简化(Streamlining)(含NLPer的速读策略)

　　简化对在达成意图目标上有所阻碍或无效率的策略而言有其必要性。举例来说，我们曾发现那些在童年时擅长大声朗读的人、或是那些擅长边看边念的人，在学习上都遭遇很大的困难。这是因为他们在理解文字的程序上发展了一种具有听觉数位化步骤的策略；也就是说，在他们看书的策略中具有一种言语转换的阶段。会速读的人并没有此步骤--他们由文字形成的视觉讯号会直接引入内在表象中，无需再经过听

　　觉数位化步骤。

　　正如我们先前指出的，文字是四感官的经验的心锚，而且只有在它们所引出的经验上对我们有意义。拥有一听觉数位化步骤在他们的读书策略中的人，必须要对他们自己说出这些文字，才能感受到这些文字的意义(才能让他们引用适切的[既存的]经验)。这种策略可标记如下：

　　Ve,d→Ai,d→Ai,t<Vi,Ki,Oi>

　　文字内心说出文字赋予铅笔[意义的]经验。

　　速读者的策略会直接由以文字即可引用内在四感官：

　　Ve,d→<Ai,Vi,Ki,Oi>

　　文字由文字引发的即存的经验

　　绝大多数会在内心将文字言语化或发声化的人而言，此牵连形态会变得很强烈，以致于如果只是注视文字，他们实在无法了解这些书写的文字的意思--他们必须对自己说出这些文字(将之转换成听觉数位化)，才能有所感觉：否则这些文字就跟外国字一样让他们难以理解。

　　虽然这个包含了言语化步骤的策略对连念边读的目标而言是个很好的策略(这种方式普遍在初中里被强化)，但是它却对速读而言非常没有效率。同时看一整个句子及一段文章是可能的，但是内在的言语化需要将文字依序一个一个地念出来，而且以这种程序收集到的讯息较为繁琐，因为它包含了已经表现在文字上相同的数位化讯息。为了达成速读的目标，边看边读者的策略必须把不需要的Ai,d步骤剔除掉来加以简化。这种方式一般得要练习及发展一种可直接由Ve,d进入的牵连感觉形态。

　　速读班一般而言会让你练习收集视觉讯息的速度，但不会教你这个策略。我们曾跟一些参加速读班的人谈过，那些具有Ve→<A,V,K,O>牵连感觉形态做为既有的天赋资源的人会在训练中受益最多。而那些具有强烈的Ve→Ai,d牵连感觉形态的人会学会看字快些，但会因为大量丧失字义上变得无所适从，直到他们能由此程式中自行重组此一策略为止。速读班的效果在于他们强化读者建立一Ve,d牵连感觉形态的习惯，

　　因为这样读者就没有时间可以在内心说出铅字来。然而，对高度听觉读者而言，这种方式必得牵涉到重新学习语言，这可能会非常困难。在读者学习速读方法的同进也练习新的策略，这样可能会容易多了。在本书的安置一章中，我们会提供许多方法，让你能用来协助安置及发展不同牵连感觉的形态。

　　另一种简化的方法，得视你处理的策略种类，就是让人单纯地练习策略中的符合部分，不断地练习，直到它们集成一潜意识TOTE为止。再者转换策略中步骤间的模式来让它更为有效率，也是一种可能的方法(例如，转换一两极化反应为一一致性反应)。